Лекции по основам методики преподавания ИЯ

Рубрика: Лекции по основам методики преподавания ИЯ

Основы методики преподавания ИЯ. Выбор и использование учебных материалов

Под учебными материалами в этой статье я подразумеваю все материалы, входящие в УМК (учебно-методический комплект), который используется в качестве основного при прохождении учебного курса.

Большинство современных УМК состоит из большого количества компонентов. Часто УМК включает в себя книгу для учителя, книгу для работе в классе, тетрадь для домашних заданий, CD c аудио к упражнениям, DVD с видео или интерактивными заданиями, ксерокопируемые материалы, онлайн-ресурс с дополнительными заданиями, мини-словарь, и так далее.

При выборе основных и дополнительных учебных материалов преподаватель исходит из потребностей учащихся, их уровня владения языком и интересов. Для выяснения потребностей можно использовать опросники, собеседования и диагностические тесты.

Какие вопросы стоит задать при выборе учебных материалов?

Преподаватель не всегда имеет возможность выбрать учебник самостоятельно, но всегда может решить, какие именно материалы существующего учебника использовать на занятии. При выборе учебных материалов стоит задать себе следующие вопросы: Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ. Роль, классификация и исправление ошибок

Ошибки в речи учащихся и их исправление — большая и сложная тема, которой посвящена не одна научная работа. Формат статьи блога не позволяет рассмотреть этот вопрос детально, поэтому я затронула только основные моменты.

Ранее я уже публиковала 2 заметки, посвященные ошибкам и их исправлению. В одной Вы можете найти классификацию типов ошибок в речи учащихся, в другой советы относительно того, как исправлять закрепившиеся ошибки.

Так как статья получилась объемная, я разделила ее на 3 части. Первая посвящена роли ошибок, вторая классификации ошибок, а третья исправлению ошибок.

ЧАСТЬ 1.

Роль ошибок.

Авторы англоязычных пособий по методике используют различную терминологию для описания ошибок. Кто-то различает slips, mistakes, errors, blunders и faults, кто-то использует только термины slip, mistake и errors, другие разграничивают только error (ошибка, которую учащийся делает в силу того, что не имеет необходимых знаний) и slip (учащийся может сформулировать мысль правильно, но совершает ошибку из-за невнимательности, усталости, стресса или каких-то внешних обстоятельств). В этой статье я тоже ограничусь терминами error и slip, и при необходимости буду в скобках уточнять, о какой именно ошибке идет речь.

Ошибки (errors) возникают по двум основным причинам. Первая — это влияние родного языка учащихся (который в англоязычных источниках обозначается как L1), называемое интерференцией (interference) или переносом. Если возникает интерференция, учащиеся используют звуки, а также лексические и грамматические структуры родного языка (L1) в изучаемом языке. Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ. Функции учителя

Учитель может выполнять различные функции, в зависимости от типа урока, заданий, целей урока, уровня и возраста учащихся. В его задачи, помимо прочего, входит планирование урока, поддержание рабочей атмосферы в классе, наблюдение за работой учащихся, оказание необходимой помощи.

Чаще всего учитель выполняет следующие функции.

1. Планирование.

Перед началом урока преподаватель продумывает его и пишет план, стремясь сделать занятие информативным и разнообразным, подбирает учебные материалы, отвечающие целям урока, и соответствующие уровню и возрасту учащихся.

2. Информирование.

Сообщает учащимся всю необходимую информацию о языке (лексика, грамматика, страноведение) или задании (правила выполнения, критерии оценки).

3. Управление.

Устанавливает правила поведения в классе, решает организационные моменты (как сдавать работы, как отпроситься из класса, какими справочными пособиями можно пользоваться на уроке), поддерживает дисциплину. Если в классе возможно переставлять мебель, то решает, как стулья и столы будут стоять во время урока, и кто из учащихся займет какое место.

4. Наблюдение и вовлечение. Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ. Выбор и использование справочных материалов при подготовке к занятиям

Продолжаю разбирать свои лекции и заметки по методике преподавания. Если Вы хотите использовать эти статьи в качестве учебного материала, то предлагаю Вам выполнить задание в конце заметки, оно позволит лучше понять тему.

Под справочными материалами в этой заметке я понимаю все источники информации о языке и методике преподавания, к которым преподаватель может обращаться при подготовке к уроку. Сюда относятся словари, грамматические справочники, книги по методике преподавания, статьи о преподавании ИЯ в тематических журналах, книги для учителя, которые обычно прилагаются к УМК, и онлайн-ресурсы.

Когда мы планируем занятия, то необходимость в справочных материалах может возникать по разным причинам. Среди наиболее частых причин можно выделить следующие.

Необходимость уточнить форму и правила употребления грамматической структуры. Есть очень подробные грамматические справочники, написанные специально для преподавателей. Есть также грамматические справочники, составленные специально для учащихся, и адаптированные под различные уровни владения языком. Как правило, в них используется более простой язык, и рассматриваются только основные грамматические правила. Грамматические справочники для учащихся могут помочь преподавателю понять, что именно учащемуся необходимо знать о том или ином грамматическом явлении, а также решить, как лучше это явление представить и объяснить. К некоторым грамматическим справочникам также прилагаются упражнения, которые могут быть полезны как для учащихся (для усвоения материала), так и для преподавателя (для подготовки к уроку).
Необходимость проверить написание, произношение и особенности использования лексических единиц. Для этих целей можно, например, использовать словари, которые издатели характеризуют как «advanced learners' dictionaries». В них можно найти примеры употребления слов в предложении, а также информацию о форме слов и особенностях их использования. К большинству современных словарей прилагается CD-ROM. У многих известных словарей, таких как Cambridge Dictionary, Oxford Dictionary, Macmillan есть онлайн-версия, которой можно пользоваться бесплатно (на сайтах есть рекламные баннеры).
Профессиональное развитие. Преподавателю необходимо быть в курсе как изменений, происходящих в языке, так и тенденций и новых подходов к преподаванию и изучению иностранных языков. Для этих целей можно использовать как книги по специальности, так и онлайн-ресурсы. Так, начинающим преподавателям английского языка в качестве справочной литературы по методике можно порекомендовать Diane Larsen-Freeman «Techniques and Principles in Language Teaching» (книга довольно старая, электронной версии нет, на Amazon можно заказать бумажную версию, на сайтах типа www.englishtips.org можно поискать отсканированную версию), серию «How to teach...» (не все книги серии одинаково удачны, но «How to teach grammar» и «How to teach vocabulary» для меня в свое время оказались очень полезными), и книги по методике под авторством Penny Ur и Jeremy Harmer. Также не стоит забывать об онлайн-ресурсах, таких как, например, блог Scott Thornbury о преподавании английского языка An A-Z of ELT, журнал для преподавателей английского EFL Magazine, или сайт для всех, кто интересуется иностранными языками Lingholic.
Необходимость найти новые подходы к преподаванию и новые задания. Если мы ищем новые подходы к обучению, или хотим выполнить с учащимися задания, отличные от тех, что предлагает основной учебник, то можем воспользоваться дополнительными материалами по грамматике, лексике, или отдельным видам речевой деятельности (под дополнительными материалами в этой заметке я подразумеваю учебные материалы, которые можно использовать вместе с основным учебником). Для преподавателей английского языка было написано огромное количество пособий, многие из которых содержат подробные рекомендации относительно того, как лучше представить и объяснить материал. Также существует огромное количество сайтов, где можно найти материалы для занятий.
Желание понять, как оптимально использовать материалы учебника. К большинству современных УМК прилагается книга для учителя, где можно найти планы занятий и советы по работе с материалом. Эти советы и планы не всегда применимы в конкретной учебной ситуации, но их стоит изучить, и, при необходимости, адаптировать под свои потребности.

Основы методики преподавания ИЯ: выбор и использование дополнительных материалов

Как выбирать и использовать дополнительные материалы и задания?

Под дополнительными материалами в этой заметке я подразумеваю книги, учебники, справочники, игры, видео, аудио, а также любые другие материалы, которые преподаватель использует в качестве дополнения к основному учебнику.

Это могут быть как пособия, разработанные специально для изучающих иностранный язык, так и аутентичные материалы, такие как отрывки из газет и журналов, подкасты, фрагменты из фильмов.

Многие УМК (учебно-методические комплекты) содержат дополнительные материалы, например, ксерокопируемые задания, DVD с учебными играми, веб-сайт с дополнительными упражнениями.

Также преподаватель может найти дополнительные материалы самостоятельно, если понимает, что материала в основном учебнике недостаточно, или если хочет взять темы, не затронутые в учебнике.

Основные причины, по которым стоит использовать дополнительные материалы:

материала в учебнике недостаточно для того, чтобы освоить ту или иную тему,
материал в учебнике кажется неподходящим, и хочется его заменить,
преподаватель хочет выйти за рамки учебника,
учащиеся просят рассмотреть на занятии ту или иную тему,
необходимо внести разнообразие в урок, создать дополнительную мотивацию.

Основные источники дополнительных материалов: Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ: работа в парах и группах

Работа в парах и группах — одна из актуальных тенденций в образовании.

То, как мы группируем учащихся, зависит от типа и цели задания, а также уровня языка, потребностей, личностных особенностей, стилей обучения, взаимоотношений между учащимися.

В течение одного занятия мы можем совмещать различные типы работы, а также использовать различные типы работы для выполнения одного задания.

Например, мы делим учащихся на группы для «мозгового штурма». Учащиеся обсуждают свои идеи в группе, потом делятся с преподавателем и учащимися других групп результатами обсуждения, выбирая для этого одного спикера. Выполняя задание на развитие навыков поискового чтения, такое как найти в тексте необходимую информацию и внести ее в таблицу, учащиеся сначала работают самостоятельно, а потом сравнивают свои ответы в парах.

Разделение учащихся на группы и пары — непростая задача, при выполнении которой необходимо принимать во внимание множество факторов: Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ: обратная связь

Обратная связь (feedback) — это обмен информацией с учащимися, касающийся таких вопросов, как языковые навыки, административные вопросы, поведение, отношение к учебе, оценки, и так далее.

Обратная связь может быть организована как со всем классом, так и в группе или паре учащихся, или индивидуально. Цель обратной связи — мотивировать учащихся, указать им на существующие проблемы, объяснить, как эти проблемы лучше решить.

Обратная связь — это двусторонний процесс. Учащиеся могут высказать свои пожелания и идеи, например, рассказать, какие виды работы им нравятся больше всего, предложить темы для обсуждения, или поделиться опасениями перед предстоящим экзаменом или тестом. Эта информация позволяет преподавателю скорректировать программу обучения.

Осуществляться обратная связь может как устно (похвала за хорошую работу, совместное обсуждение с учащимися наиболее частых ошибок), так и письменно (небольшой комментарий, написанный рядом с оценкой работы). Если преподаватель применяет в обучении современные технологии, то он может оставить учащимся аудио-сообщение или видео-сообщение, или написать сообщение на форуме или блоге класса. Можно разработать специальную форму, в которой каждую неделю преподаватель пишет небольшой комментарий напротив фамилии каждого учащегося.

Основные моменты. Читать далее »

Основы методики преподавания ИЯ. Грамматика

Нашла свои старые заметки, сделанные во время подготовки к различным экзаменам по методике преподавания.

Решила оставить их на блоге, в помощь начинающим преподавателям, и создать новую рубрику «Основы методики преподавания ИЯ» (ИЯ — иностранный язык).

В конце статьи есть задание, которое поможет Вам лучше понять материал.

Термин грамматика имеет несколько определений. В первую очередь, под грамматикой понимается раздел лингвистики, содержащий учение о строении слов, о формах словоизменения, видах словосочетаний и типах предложений (теоретическая грамматика).

Грамматикой также называют строй языка, систему действующих в языке правил образования слов и словоформ, изменений слов, соединений слов в словосочетания и предложения (практическая грамматика).

Иногда выделяют еще так называемую педагогическую, или учебную грамматику, то есть сокращение грамматического материала в соответствии с целями обучения, а также целесообразная организация этого материала с выделением тех компонентов, которыми учащиеся должны овладеть для использования в речи.